张桥镇中心幼儿园 曹银娟
我作为一名幼儿教师，又是俩个孩子的母亲，多读一些关于幼儿方面的书是很有必要的，对自己的专业发展也会有很大的帮助，因此利用双休，我选择了《幼儿行为的观察与记录》一书，认真品读。
这本书已经是第五版了。作者介绍从第一版到现在的第五版，在不断地在补充、在与时俱进。本书用严谨清晰的文字和准确生动的事例，细致入微的将对幼儿行为的观察与记录全方位的展示出来。从具体的心理学、行为学概念到复杂的理论观点，再到观察记录的具体步骤和实施方法，直至对其伦理问题的关注。在仔细研读后，无一不使我对这种了解幼儿最适宜的方式产生了无比浓厚的兴趣，时而对于书中的心理学、行为学实验得出的结论与我实际操作经历到的感受产生了深深的共鸣，同时也令我的实践有了理论的指引，对幼儿行为背后的心理成因也一点一点系统化、逻辑化，头脑中对于这种观察记录的方法的概念和应用也条分缕析，烂熟于心，因为理论的支撑，使我乐于思考，敢于实践。
我们每天都在观察幼儿的行为，每个月都要写几篇观察记录，用自己的方式记录幼儿的学习、生活以及游戏，但是自己是否真的了解幼儿呢？翻阅了《幼儿行为观察与记录》这本书，令我受益匪浅。
孩子们的日常生活行为，都是需要我们去观察记录的，有观察，有记录，才会发现孩子更多的特征，就能更好地去了解孩子，融入到孩子当中去。在实际教学工作中，每位老师都会遇到让自己特别头疼的孩子，该怎么办呢？就像医生治病一样，我们不能光靠直觉、经验下定论，而应该仔细检查，了解多方面的相关信息。《幼儿行为观察记录》一书中就讲述了如何了解、掌握儿童的具体信息。那么，我们是否真的了解正在发生的事情呢？有时候，我们老师只是用眼睛看到的去认定一个孩子，其实，往往眼睛看到的并不一定是真的，而是要去观察及记录，才会知道孩子心里到底是怎么想的。当知道孩子心中所想，对他的教育就会很明了，更清晰了。反思自己过去所写的观察记录，发现自己总是不可避免地，将自己的是非衡量准则，用在幼儿的行为上，然而，我们的“直觉”与幼儿的思想也许是抵触的。就如认为一个孩子是“霸道型”、“爱打小报告型”等等，这些修饰词是非常有主观臆断的、偏见的。我们应该多观察为什么这个孩子会这样做，为什么他会有这种反应？还可以把孩子拉到一旁，悄悄问问他为何这样做，有什么想法？这样，会帮助我们获得更多有用的信息。
有一次，我有点感冒，喉咙发不出声音了，有一个小朋友在上课时与旁边的孩子稍微有点“动静”，当他们在说“悄悄话”的时候，我并没有阻止他们，而是在一旁观察他们在说什么，当我听到孩子轻轻地说：“老师生病了，发不出声音了，我们不要说话，要乖乖听老师的。”这时的我不知道有多么开心，因为孩子们懂得关心老师了，要是换作以前，当我看到孩子交头接耳，便会立刻阻止他们。其实孩子并不是我们眼睛看到的那样呢！现在我们班的孩子已经上中班了，我觉得自己必须对他们要更细心，更了解他们的心理，而不是凭眼睛看到的去判定他们。
读书只是帮助我们更好的理解教育的意义，而我们通过自身情感的表达，全身心融入到孩子中去，用母亲般的爱记录下孩子人生的精彩点滴，这才是对孩子最关怀备至的爱的记录。