如何激发小班幼儿对美术活动的兴趣
曹银娟
摘要：曹银娟
小班幼儿刚刚从家庭走进幼儿园，所有的一切对他们来说都充满了惊讶、喜悦，作为老师如何来保护他们的好奇心，激发他们对美术活动的兴趣，培养其爱好，显得尤为重要。他们年龄小，一切应从兴趣出发，兴趣诱发幼儿的学习动机，如何调动幼儿学习积极性、主动性、创造性成为学习美术的关键。有趣的美术活动，既符合小班幼儿的年龄特点，又符合艺术规律，对发展幼儿的良好个性，促进其身心和谐的发展，具有重要的意义。幼儿对美术活动的爱好与探求，往往是从兴趣开始的。兴趣有一种特殊的指向性，是幼儿学习入门的向导。美术活动中兴趣非常重要，幼儿有了兴趣，才有作画的愿望，但是幼儿美术的兴趣不是说有就有的，它需要我们长期地、多方面地进行培养。
关键词：
想象力 观察力 好奇心 自信心 激发兴趣
正文：
毕加索说：“每个孩子都是艺术家。”美术活动是一种视觉艺术的活动，是眼、脑、手共同参与的活动。而兴趣是一切活动的诱惑力。三、四岁的孩子刚入园，对所有事情都充满了好奇。美术活动是孩子们用来表现自我、宣泄情感、想象和创造自我世界的一种有效途径。伟大的文学家鲁迅曾今说过：“孩子是可以敬服的，他常常可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到昆虫的语言……”这种无处不在，无所不能的好奇心是幼儿特殊思维的直接体现。那么如何满足处于涂鸦期的小艺术家们的好奇心，激发他们对美术活动的兴趣，并使他们从表面的喜欢上升到内心的主动参与呢？结合我班美术活动中作的一些尝试，谈几点体会。
一、利用周围事物，培养幼儿主动参与。
想象力来源于见多识广，要让孩子多见、多闻、多联想。一些成人看来再平常不过的东西，在小孩子眼里也是妙趣横生的。作为教师和家长，我们要引导幼儿养成观察事物的习惯，锻炼他们的行为能力。要充分利用环境，以及一切自然条件来引发幼儿对观察事物特征的兴趣。幼儿只有在符合其身心需要的环境里，才能发挥最大的积极性。而小班幼儿对周围环境事物充满天真和热情，如果老师善于给幼儿创造宽松的环境，让他们在探索中积累经验，并在他们对活动的技能、技巧感兴趣时去教，就会收到事半功倍的效果。
开学初，我在教室外走廊辟出一块美工区。这个美工区中材料的选择摆放、美术作品的悬挂，尽可能贴近幼儿的生活，在这个活动环境中，孩子们对一些色彩艳丽的材料都可以毫无拘束地看一看、摸一摸、闻一闻。自由选择活动材料在白色的瓷砖墙上自由大胆地涂涂画画，还可以和同伴、老师交流进行手工活动的乐趣，让他们有主人翁的感觉，有活动地自由和信心。正是这种积极地情感，使幼儿在获得经验的同时逐渐形成良好的自我意识，更富有主动参与活动的热情和勇气。
二、通过美术欣赏活动来激发兴趣。
唐代著名画家张璪说：“外师造化，中得心源”。美术作品是人类情感和智慧的结晶。美术欣赏教育是培养幼儿审美能力的启蒙教育之一。美术欣赏能启迪和深化幼儿对美的感受能力。引导幼儿欣赏艺术作品应适应幼儿的知识、经验和心理发展特点。特别是小班的幼儿爱模仿，认知是依靠行动的。他们上了幼儿园生活范围扩大了也就增加了他们发现美的机会。幼儿发现美的事物多半依赖于事物本身的鲜明特征的吸引。幼儿对美是敏感的，老师随手画的一朵小花就能引来孩子的惊叹和赞美。他们喜欢贴近自己生活、色彩鲜艳、画面清晰、生动活泼的艺术品，但他们发现美多半为事物的色彩或形状特征所吸引。所以教师首先要注意提高幼儿对优秀美术作品的欣赏能力，是他们从中获得美的经验和美的感受，使幼儿萌发出欣赏一切没的事物的愿望。
三、创设故事情境，引发兴趣。
边说边画是幼儿绘画的特点之一，年龄越小，该特点表现越明显。如果我们给幼儿充分运用语言表达想法的机会，幼儿就能将创造过程中一些零碎的想法条理化，从而产生继续创作的动机。如小班美术活动《秋天的水果》要求幼儿能画出几种水果并均匀地涂色，而小班语言活动儿歌《大家都喜欢》中幼儿对苹果、桔子、香蕉已有了感性的认识，所以在绘画中，我插入了一段小故事：“秋天到了，兔妈妈种的水果丰收了，可是兔宝宝不认识哪个是苹果，哪个是香蕉？请小朋友们告诉兔宝宝并画给它看。”孩子们马上畅所欲言，边讲边画：“圆圆的苹果红脸蛋，黄黄的香蕉弯又弯……”这样，既通过绘画引发讲述兴趣，又以讲述引发绘画兴趣，提高幼儿的语言表达能力和想象力。
四、组织运用多种形式，提高兴趣。
《纲要》在艺术教育要求中提到：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象。要让幼儿充分表达自己的感受和体验，发挥主动是关键，而主动一般源于兴趣。小班幼儿的兴趣都在“好玩”“我想玩”的前提下主动参与的,而且兴趣易转移。这就需要教师根据不同的目标灵活多变的组织活动，抓住幼儿兴趣的瞬间，是单一的美术活动变得生动有趣，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的创作中。在户外活动时，我让幼儿用小树枝、小木棍作画笔，把松软的沙坑作画纸，画幼儿心中的大海。在课堂教学中，选择一些贴近幼儿生活、有感情经验的内容，如“弹珠滚画”、“藕片手帕”，用棉签作画笔被幼儿形象地理解为小棉签到纸的每个地方去“跳舞”。还可以准备一些材料，如雪花插片、秸杆、蚕豆、瓜子等材料，让孩子在拼拼、摆摆、玩玩中体验摆放造型的快乐。同时，教师注意引导他们发现造型美，并让他们说出自己的想法。如在美术活动《树叶变变变》中，幼儿通过给树叶摆造型、拍照片这一系列的活动，既发挥了想象力与创造力，又激发了幼儿的美术兴趣。这一系列的活动后，激发了孩子们改变事物原有状态和形状的兴趣。
五、重视对幼儿作品的评价，培养自信心。
教师评价幼儿作品以表扬为主，批评为辅，这样才能保护幼儿的兴趣。在批评幼儿作品的不足时要看幼儿能否理解和是否可以自行改正。批评过多会损害孩子的自信心。有些幼儿的作品可能在技能上欠缺，但思维很活跃、很大胆。对于这一点，老师要给予客观的评价。
在美术活动中，我把工作的重点放在了活动的过程中，注重在活动中把握住幼儿的情绪情感，用启发、诱导的方法挖掘幼儿的潜能，让幼儿充分发挥各自的想象，并一直采用正面评价的方式来鼓励每个孩子的点滴进步，对其不足的地方则用商量或建议的语气提出修改的意见，真正做到让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，增强自信心。我班一名幼儿在画苹果时，给苹果画上了两片彩色的叶子，我立即给予了肯定。他在给水果涂色时，又把香蕉涂成了黄色和黑色，问其原因，他说：“香蕉买了好几天就变黑了呀！” 我暗自惊讶其观察力。还有一名幼儿画了一个脸上长满黑点的太阳，他说那是太阳公公的胡茬，我不得不佩服孩子的想象力。
幼儿天生好奇，他们幼小的心灵对这个世界处处充满了探究的兴趣和热情。然而，这种“兴趣和热情”的表达方式与成人是有所不同的，所以常常容易被成人所忽视甚而不理解。作为教师的我们，要用一种“童年”的心态去“观察”孩子、“体验”孩子、“认同”孩子，由此发现和满足他们的兴趣。总之，作为教师，要不断地提醒自己：美术活动不是机械地技能训练，也不是简单地模仿。只有培养保护幼儿地活动兴趣，鼓励他们在活动中敢于表达自己的独特认识，幼儿自然就在积极、轻松、愉悦的情绪中提高了艺术表现力，增强自信心，更激起了参与美术活动的兴趣。