学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》读了之后发现，《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。
由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。细细品读之后，我觉得对我这样的年轻教师有很大的帮助，让我受益匪浅。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，不仅让大家了解了3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，树立正确的教育观念和科学养育态度，保障幼儿获得基本的学习经验。同时让我们这些有幼教工作这又一次重温了3-6岁幼儿的生理心理特点，并且进一步知道了孩子在五大领域应该达到的目标。让我的工作又有了新的方向与目标。比如：
一、健康领域
健康领域中，如在动作发展中规定3-4岁的孩子能够单脚连续向前跳 2米左右；4-5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5-6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我对带各年龄段幼儿时有不同的要求，让幼儿在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
二、语言领域
幼儿期是口语发展的重要期。应鼓励幼儿想说、敢说、喜欢说，而倾听习惯的养成，对于幼儿更是重要，很多孩子都不愿去倾听。《指南》中提到首先教师要做出表率，幼儿在说话时老师要认真倾听，做出回应，与幼儿交流时应用幼儿听得懂的语言，这样幼儿就会比较愿意去倾听。对于一些容易开小差的孩子，可以采取多提问的方式，让孩子注意倾听。
三、社会领域
幼儿社会能力包括人际交往、社会适应两方面。关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心，如：以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重；关注幼儿的活动表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点做简单比较，比如“XX小朋友都会，你怎么就不会？”，教师应该意识到幼儿是不同的个体，“他是他、我是我”、“他会不意味着我一定就会”，要尊重个体差异。在提问时要考虑保护幼儿的自尊、自信心，要根据幼儿能力的强弱来提问题，让幼儿基本都能回答正确、体验成功，如此保护了幼儿的自尊心又增强了幼儿自信心，使幼儿社会性情感得以良好的发展。
四、科学领域
科学领域主要包括科学探究和数学认知，如科学探究中具有初步的探究能力，我会利用散步、户外活动等机会有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。
五、艺术领域
在艺术领域中，分为了两大部分，一是感受与欣赏，二是表现与创造。如在表现与创造中，《指南》提出的教育建议是：创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。.营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的指导作用。
我们常说要因材施教，那真正实施中还是或多或少地会把幼儿进行横向比较。《指南》就起到了较好的指示作用，它告诉我们既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。这也是我们平时经常遇到的问题之一。
我对《3-6岁儿童学习与发展指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将指南的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
